Linguagem dos presentes

Receber presente é uma das linguagens de expressão de amor, e vamos falar dela aqui! Quem tem essa linguagem se sente muito amado quando ganha algo, mesmo que seja algo simples. "Alguém pensou em mim!" Esse é o sentido dos presentes para quem tem essa linguagem. Principalmente se não for uma data especial, ou seja, a pessoa não estava esperando. Quem não apresenta essa linguagem geralmente têm dificuldade de compreender, pois é uma linguagem cheia de detalhes. Há aqueles que quando ganham um presente acham algum detalhe em que não ficaram satisfeitos, modelo, cor, etc. Estes provavelmente não tem presente como sua linguagem de amor principal, pois uma característica desses e não se ater tanto ao que ganhou, mas sim que alguém pensou nela. E quando em alguma data não é lembrada fica muito frustrada. Como tratamos nos artigos anteriores podemos exercitar as linguagens que ainda não temos muita prática, é buscar compreender a linguagem dos que os outros se expressam: pais e filhos, esposos, amigos, no trabalho, na familia!

Atos de serviço

      Nessa serie de artigos estamos refletindo sobre o livro: “As cinco linguagens do amor", de Dr.Gary Chapmam, antropólogo, historiador, filósofo e terapeuta conjugal norte-americano. As cinco linguagens do amor são: toque físico, palavras de afirmação, tempo de qualidade, atos de serviço e presentes. Esse mês vamos falar sobre atos de serviço!
Cada pessoa têm uma maneira diferente de demonstrar amor! Tem pessoas que se sentem amadas quando alguém lhes ajuda em algo, ou quando elas podem ajudar o outro em alguma atividade, amar para elas está ligado primeiramente a fazer. São estas pessoas das quais as atitudes de serviço tem um peso maior do que as palavras. Um grande exemplo é o caso das mães de recém nascidos, o filho efetivamente sentira seu amor enquanto, sua mãe troca suas fraldas, amamenta-lhe, coloca-lhe uma roupinha, etc. Isso não quer dizer que não se deva dizer com palavras ao bebê sobre seu amor, claro que sim. E com o tempo a criança manifestará suas linguagens de amor, e terá algumas que lhe são mais significativas. Se seu filho tiver essa linguagem de atos de serviço como linguagem, você ao ajuda-lo a fazer um trabalho de ciências, terá significado de: "meu pai (minha mãe) me ama!".
Identificar as linguagens de amor com os quais as pessoas com quem nos relacionamos melhor compreendem, ajuda e muito no dia a dia entre pais e filhos, entre esposo e esposa, amigos, comunidade. Amar requer que saímos de nos mesmos na direção do outro, buscar desenvolver as linguagens de amor, nos enriquece em nossa capacidade de expressar o amor. Vale a pena refletir: Quais são as minhas principais linguagens? Quais as das pessoas com quem convivo? Qual eu ainda não tenho habito de exercitar? Sendo assim, mãos a obra!

Linguagem de Amor: Tempo de qualidade

Como iniciamos essa nova serie de artigos sobre as cinco linguagens do amor que são: Tempo de qualidade, atitudes de serviço, presentes, palavras de afirmação e toque físico.

Hoje vamos falar diretamente sobre essa linguagem chamada "Tempo de qualidade". Quem tem essa linguagem geralmente quer ser alvo da sua atenção, que lhe dedique mais tempo e possam realizar algumas atividades juntos. Como por exemplo se for um filho com essa característica, ele sentira falta que os pais façam alguma atividade exclusivas com ele, sem os irmãos, ou seja, um investimento que ele sentir-se-á amado. Se for marido ou esposa, será daqueles que gostam de conversar sem pressa, ou interrupções de celulares ou outros. Qualidade de tempo nesse caso significa dedicar a alguém sua inteira atenção, sem dividi-la. Não é sentar no sofá e assistir TV. É assentar-se ao sofá, com a TV desligada, olhar um para o outro e conversar, no processo de dedicação mútua. É dar um passeio juntos, só os dois. É ambos saírem para comer fora.

O aspecto central da qualidade de tempo é estar sempre juntos. Não quer dizer simples proximidade. Duas pessoas sentadas em uma mesma sala estão próximas, mas não necessariamente juntas. O estar junto tem a ver com o focalizar a atenção, são pessoas que gostam de conversar olhando nos olhos.

Os pequenos gestos são de grande importância especialmente para aquelas pessoas cuja primeira linguagem for qualidade de tempo, são pessoas que buscam a intimidade do coração, a partilha do seu tempo como um grande valor. Não temos apenas uma linguagem de amor, temos algumas que são mais determinantes em nossa personalidade, mas em graus diferentes. No próximo artigo trataremos das atitudes de serviço!

Paz e bem!

As cinco linguagens do Amor!

Iniciamos essa nova série baseado em um escritor cristão chamado Gary Chapman, que propõe uma reflexão sobre a nossa capacidade de amar e sentir-se amado, como expressamos ou recebemos os gestos de amor. Como bem nos lembra Dom Bosco:“Não basta que os jovens sejam amados, é preciso que eles saibam que são amados”! Assim podemos dizer de todos os tipos de relacionamentos, na família, como casal, nas amizades. Ele divide essas linguagens do amor em cinco como veremos de forma resumida abaixo:

TEMPO DE QUALIDADE: Quem tem esse linguagem para se sentir amado geralmente valoriza o tempo dedicado a ele, a sós, sem pressa, para conversar ou mesmo para ficar passar o tempo juntos. Ouvir e ser ouvido com atenção e participação. Considera muito quando uma pessoa "perde tempo" com ela!

PRESENTES: ao ganhar um presente a pessoa se sente realmente valorizada. Ela faz questão de ser lembrada no seu aniversário, gosta de lembrancinhas. Se algum dia ficar sem o presente da pessoa querida, se sente “sem chão”. Geralmente gosta de presentear também!

SERVIÇO: a pessoa se sente amada quando se faz algo por ela, uma comida, levá-la em algum lugar, arruma a casa, lava a louça. Se sua linguagem é atos de serviço, vai valorizar bastante o trabalho.

PALAVRAS DE AFIRMAÇÃO: a pessoa tem necessidade de ouvir suas qualidades pela pessoa querida. Cada palavra soa como um refrigério na sua alma e a motiva muito. Geralmente são pessoas boas para aconselhar, ou consolar alguém.

TOQUE FÍSICO: a pessoa tem a necessidade de abraçar e ser abraçada, toque, contato físico.

Não temos apenas uma linguagem, podemos ter traços de varias delas, o importante é se conhecer bem para crescer no amor, pois muitas vezes amamos e o outro não se sente amado. Ou pode ser até mesmo que o outro nos ame e nós não nos sintamos amados. Toda essa dificuldade de comunicação faz parte do desafio de amar e ser amado, por isso busquemos compreender o que para o outro é importante, e qual as nossas linguagens que cada um de nós mais valoriza!

Paz e bem!

Blog Homeschooling

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O fracasso da educação tem mostrando famílias que tem muito a nos ensinar!

Ideologia de Gênero

Você já deve ter ouviu falar da ideologia de gênero, essa defende que não temos um sexo biológico, mas sim uma construção social do feminino e do masculino. Negando que nascemos homem e mulher, e só depois construiríamos nossa identidade, o gênero no decorrer da vida. Essas ideias estão a serviço da destruição das famílias, pois não podemos negar a confusão que estamos criando na cabeça de nossas crianças e adolescentes. Como se já não fosse pequena a cobrança social sobre eles na escolha de sua profissão, vocação, ainda querem angustia-los mais levantando outras milhares de possibilidade além das inscritas no corpo, na questão biológica. A sexualidade é e sempre será um grande alvo para atingir o amago do ser humano, nossos afetos, objetivamente nos afetam. O filosofo Kierkegaard criador do existencialismo já dizia que as possibilidade de escolhas quanto maiores, maiores serão nossas angustias para escolher. Estamos nos perdendo em tantas possibilidades, nos possíveis nossa ansiedade se eleva a níveis patológicos. O desenvolvimento da criança passa por muitos processos de maturação um deles é o que chamamos de latência, onde é comum o que popularmente conhecemos como clube do Bolinha ou da Luluzinha, os meninos só querem a companhia de outros meninos, e as meninas também criam uma repulsa ao sexo oposto. Até aí tudo bem, mas atualmente esse processo que antecede a puberdade passa a ser uma crise existencial para pais e filhos, pois afinal de contar será que meu filho não se sente atraído pelo sexo oposto? Em vez de nos como sociedade criamos um ambiente de segurança, estamos criando uma sociedade hostil, e insegura, ansiosa e rasa em suas reflexões. 
Fico pensando nos estragos psicológicos aos quais estamos expondo nossas crianças, que não estão em idade e maturidade suficiente para esses dilemas. A sociedade e a família devem dar o contorno ao rio, pois se este não tiver margens logo será assoreado. Nós como família temos a missão de ser uma base solida para os filhos do que é ser homem e mulher no mundo de hoje, em meio a tantos desafios. Esse veneno da ideologia de gênero, do feminismo radical, e os ataques a família encontram na teologia do corpo de João Paulo II um antídoto que nós abre os olhos para ver como diz em Genesis: “Homem e mulher o criou”.

Métodos de alfabetização fônicos e sua implicação na educação brasileira

Métodos de Alfabetização e suas implicações na educação

 

Não é preciso entender muito de educação para perceber que vivemos um momento delicado quando se fala em escola, família, educação, alfabetização. Um tema muito amplo mas olhando a historia dos métodos pedagógicos podemos ver que a Educação Clássica na época dos medievais e até uns 50 anos atrás tinha muitos limites, pois poucos tinham acesso, mas não podemos negar que trouxe bons resultados formou gênios que até hoje custam a ser superados, Geothe, Santo Agostinho, Tomas, etc.  Na era moderna os métodos chamados construtivistas já mostraram que o seu resultado não é nada bom, tanto que formamos bons números educativos, e temos uma fabrica de Analfabetismo funcional. Em alguns países esses efeitos foram logo notados e revertidos a algum tempo, aqui não falamos de boca cheia dessa medíocre modernidade que produz educação em massa.  Nos países onde a educação tem melhores resultados são aqueles que alfabetizam pelo método fônico, ou seja, demora-se mais para alfabetizar mas tem melhores resultados. Em todos as áreas de conhecimento cientifico estamos vivendo uma busca por evidencias dadas aos devaneios teóricos e nada consistentes da nossa era moderno cientifica.

E chamado pelos educadores de efeito Mateus, ou seja, alunos que não passaram bem pelo processo de alfabetização tendem a seguir o que diz esse trecho do Evangelho de Mateus 13, 12: “Pois a quem tem, mais se lhe dará, e terá em abundância; mas, ao que quase não tem, até o que tem lhe será tirado”. E é o que temos visto em grande escala, crianças que pularam alguma etapa no processo de alfabetização tem uma piora gradativa conforme vai galgando as etapas escolares. E aqueles que tiveram um bom processo de alfabetização progridem sucessivamente. O sistema educacional público insiste em seguir esse linha, e nem mesmo com muitas pesquisas atuais e aprensentando resultados efetivos o MEC não aceita que a retomada do método fônico traria um grande avanço real na educação. Pois temos um excesso de ênfase na representação gráfica e uma lacuna no trabalho com os fonemas, ou seja, o som que as letras produzem. Já temos muitos estudos que mostram que devemos partir dos sons das letras e só depois a sua representação gráfica.

São cinco as etapas no processo de alfabetização são

1 – Principio Alfabético: Reconhecimento dos sons que a letras fazem e depois sua grafia, uma boa dica para essa etapa é a leitura partilhada ou também conhecida como leitura em voz alta, os pais lendo para os filhos.

2 – Memória auditiva de curto prazo, ou seja, a criança guarda informações auditivas que lhe serão muito uteis para uma boa compreensão no futuro.

3 – Consciência de frases e palavras, a criança compreende a fala como um bloco inteiro e ainda não sabe dessa fragmentação, frases e palavras.

4 – Consciência silábica, a próxima etapa é compreender que as palavras também são fragmentadas em silabas.

5 – Consciência fonêmica, é a ultima etapa da alfabetização onde a criança reconhece a correspondência entre letras e sons.

 

Essa ultima etapa muitas vezes é negligenciada atualmente, o que atingem o âmago da compreensão do que se está lendo. Os métodos modernos sugerem que essa etapa se desenvolve sozinha, o que nem sempre é verdade. Algumas crianças têm recursos próprios que por dedução chegam a essa compreensão, mas não são todas, e aí está o perigo. A consciência fonêmica da ao leitor a capacidade de uma auto aprendizagem, ou seja, em vez de simplificarmos nossa literatura para que mais gente tenha acesso, é preciso leitores que com a literatura se sintam desafiados. Precisamos ler historia de fácil compreensão para crianças pequenas, nem sempre, pois mesmo que algumas palavras lhes soem estranho, esse estranhamento cognitivo e motor de aprendizagem, ajudando assim a ampliar sua consciência fonêmica, enriquecer o vocabulário, e desafiar seu cérebro a buscar o conhecimento.

Vocabulário: é de grande importância na primeira infância, para a memória auditiva, consciência fonêmica, riqueza no vocabulário, o que traz repercussões amplas como, facilita sua comunicação, incrementa seu legue de compreensão de si mesmo e do mundo. Elaborando melhor o que vivencia, os seus sentimentos, elaboração de seus dilemas pessoais e sociais. O vocabulário oral deve ser adquirido até mesmo antes da escrita que vem posterior, e com mais naturalidade quando a criança tem um bom repertorio de linguagem oral.

Fluência: nasce quando a criança desenvolveu bem a compreensão dos sons das palavras, ou seja, é preciso conversar, ler histórias em voz alta para a criança, brincar com os sons e fonemas. Por isso atualmente temos um crescimento estrondoso de crianças que apresentam dislexia, que é o déficit na compreensão das palavras, a criança não reconhece as palavras, também conhecido como déficit fonológico. Portanto o uso dos métodos fônicos sanaria grande parte desse problema que hoje lota consultórios de fonoaudiólogos, psicopedagogos e psicólogos.  

Métodos: Nos clássicos temos alfabético, fônico e silábico, nos chamados modernos temos os Globais e multissensoriais. Por meio de estudos em neuropsicologia já temos muitas pesquisas que comprovam que os métodos Globais trabalham excessivamente as regiões do cérebro de reconhecimento gráfico, ou seja, a criança não aprende a decodificar as palavras, mas simplesmente as compreende como a um desenho gráfico. Um bom teste para saber se a criança decodifica os sons e a palavras, ou se ela somente olha como um desenho e desenvolve uma leitura e escrita chamada Logográfica. Que reconhece um logo e sabe o que ele significa mais não compreende como a rota fonológica que leva até a construção daquela palavra, rota lexical. O exercício é simples faça um ditado de palavras inventadas, e veja se a criança escreve como está ouvindo, ou se ela escreve somente as palavras que já conhece. Hoje já temos pesquisas que mostram o uso do método global é de grande ajuda na alfabetização de crianças com alguma deficiência cognitiva, mas o fato é por que o Brasil usa esses métodos na maioria das escolas para crianças que tem  um potencial cognitiva normal.

Já os métodos multi sensoriais foram aperfeiçoados na pedagogia Montessoriana, trabalhando bastante as questões do movimento sinestésico. Muitas escolas usam os chamados métodos Mistos, que não tem comprovação nenhuma pois fazem uma salada de frutas, sem consideram cada etapa a ser adquirida.

Todo bom método de alfabetização deve levar em consideração a questão do fonema, e as pesquisas mostram que essa aquisição vem antes da questão gráfica. Os métodos fônicos são muitos os tipos e com variadas propostas. Trabalhando portanto longe desse atual movimento construtivista que inverte as aquisições, querendo trabalhar textos antes mesmo de que a criança compreenda partes menores desse todo. Fonemas, silabas, frases e só depois textos.

Os países de primeiro mundo na era moderna saíram dos fônicos e aderiram aos globais, mas logo sentiram sua ineficácia e atualmente retomaram seus altos índices e resultados na educação. Agora aqui no Brasil o método mais usado era o silábico e ainda não tínhamos muitos educadores trabalhando com os fônicos, portanto a passagem não foi bruscamente sentida, apesar de ser fato que cada ano que passa só aumentados os números da alfabetização e das crianças na escola, mas também os índices de analfabetismo funcional, estima-se que cerca de 50% dos universitários não compreendem textos que leem. O Mec não tem interesse nas pesquisas sobre os métodos fônicos e sua eficácia, muitos estudiosos já fizeram relatórios e enviaram ao Mec, mas o mesmo na pratica tem um “vinculo” com Emília Ferreira, pois os seus PCN (planos curriculares nacionais) são todos baseados em suas pesquisas que foram feitas em escolas particulares e nem mesmo assim obtiveram resultados bons, mas sim limiares. Os cursos de pedagogia do Brasil também só se detêm a essa abordagem pedagógica baseada em Piaget, quem nem mesmo a França que é onde ele nasceu, consideram tanto sua visão de educação. Algumas poucas situações sobre as questões fônicas são vistas nos materiais do Mec.

Não gosto de abordar esse assunto com uma ideia de que tudo que se faz no exterior é melhor que aqui, mas não podemos negar que a era Paulo Freire fez um bom estrago em nossa educação. A ideia de Paulo Freire era de usar somente palavras que o outro conheça, inculturar a educação a realidade da criança em si é muito bom, mas parar aí e não permitir que essa criança seja desafiada a crescer, buscando o conhecimento. O próprio titulo de suas obras já denota toda a questão Marxista presente em suas ideias: “pedagogia do oprimido”, ou seja o professor é aquele que oprime e o aluno é o oprimido, as semelhanças com as ideias de Marx para as revoluções socialistas não são mera coincidência, pois o conhecimento ficou sendo coisa de burguês e que não devia depositada sobre a criança, como se esse conhecimento fosse opressor, não fazendo parte do dia a dia da criança. Nossa seria longa essa história mas para resumir, hoje a autoridade do professor foi retirada e o prejuízo não foi pouco, cresceu a violência nas escolas, diminuiu o protagonismo do educador com o pretexto de que a educação a criança precisa de autonomia. Não digo que não seja importante a autono mia, mas é uma idade em que nem sempre as criança sabem na pratica o que fazer com isso. Teoricamente é como as ideias de Marx lindas para ler e sonhar e pesadelos quando colocadas em loco.